Percorso didattico
Educazione inclusiva
Illustrazione: Istruzione inclusiva
Benvenuti nell'istruzione inclusiva. Al termine di questa unità, sarai in grado di:
- comprendere l'ecosistema internazionale contemporaneo attorno all'educazione dei bambini con disabilità;
- essere informato su come i diritti dei bambini con disabilità sono inquadrati e promossi attraverso leggi e politiche internazionali;
- comprendere le diverse prospettive sull'istruzione inclusiva e altre forme di esperienza educativa dei bambini con disabilità;
- imparare l'interrelazione tra l'educazione dei bambini con disabilità e le agende di sviluppo globale; e
- Rivedere i principi e le strategie per l'attuazione dell'istruzione inclusiva.
Video
Apri video su YouTubeI sottotitoli, quando disponibili, sono gestiti dal player YouTube.
(Nota: durante la riproduzione del video è possibile attivare e disattivare i sottotitoli facendo clic su icona.)
Trascrizione video
Tra 93 milioni e 150 milioni di bambini si stima che vivano con disabilità in tutto il mondo. Le stime migliori indicano che, nei paesi a reddito basso e medio-basso, circa il 40% dei bambini con disabilità non frequenta la scuola primaria e il 55% a livello secondario inferiore, sebbene questi numeri possano variare enormemente tra i diversi paesi e le prove sulle disparità di genere siano contrastanti.
Circa l'85% dei bambini con disabilità in età di scuola primaria che non frequentano la scuola non hanno mai frequentato la scuola. In alcuni paesi, gli atteggiamenti negativi nei confronti dell'inserimento dei bambini con disabilità nelle classi comuni hanno portato a scuole segregate per bambini con disabilità, mentre in altri paesi la mancanza di consapevolezza della disabilità e di risorse finanziarie è la principale causa di esclusione.
Milioni di bambini con disabilità sono esclusi dal settore educativo a causa di sistemi di dati insufficienti e/o obsoleti e della mancanza di conoscenza su come possono essere effettivamente inclusi nella pianificazione e attuazione del settore educativo. Spesso si trovano ad affrontare numerosi ostacoli nel frequentare, partecipare e, in definitiva, trarre beneficio dalla scuola.
La maggior parte delle scuole primarie pubbliche non dispone di mobili e strutture accessibili, compresi i trasporti. I bambini con disabilità hanno meno probabilità di restare a scuola rispetto ai loro coetanei non disabili. Quando i bambini con disabilità frequentano la scuola, un ambiente di apprendimento inaccessibile e la mancanza di supporto per l'apprendimento ostacolano la loro istruzione.
Inoltre, i divari di apprendimento si sono ampliati tra i bambini con disabilità e i loro coetanei non disabili in generale, e hanno meno probabilità di completare la scuola primaria.
Illustrazione: Tassi di alfabetizzazione delle persone con disabilità rispetto a popolazione più ampia
Linee guida politiche per obiettivi di sviluppo sostenibile inclusivi
Iniziamo con il video di VideoPlan International.
I bambini con disabilità sono uno dei gruppi di bambini più emarginati ed esclusi in tutto il mondo: rispetto ai bambini che vivono senza disabilità, i bambini con disabilità hanno meno probabilità di andare a scuola, più probabilità di essere vittime di violenza, più probabilità di avere una salute peggiore e più probabilità di essere discriminati e isolati dalle loro comunità. In questo film, quattro bambini con disabilità della Sierra Leone ci raccontano le loro esperienze di discriminazione, evidenziano alcuni passi che li hanno aiutati a superare la discriminazione nelle loro vite e ci ispirano con le loro ambizioni per il futuro. Il film mette in risalto la loro capacità di potenti sostenitori della comunità globale per la promozione dei diritti di tutti i bambini.
Il film fornisce un veicolo importante, sicuro e creativo per garantire che le voci dei bambini siano ascoltate nei forum internazionali.
Illustrazione: Rapporto su disabilità e sviluppo
L'istruzione come diritto fondamentale per tutti i bambini è sancito ed enfatizzato in vari strumenti internazionali. Dalla Dichiarazione Universale dei Diritti Umani del 1948, gli strumenti internazionali hanno ripetutamente sottolineato la necessità di raggiungere i più emarginati.
Seleziona ciascuna scheda per visualizzarne altre.
Il diritto all'istruzione senza discriminazioni è stato elaborato nella Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia e nella Dichiarazione di Jomtien.
La Dichiarazione di Salamanca e il quadro d'azione per l'educazione (1994) hanno sottolineato per la prima volta che "i sistemi educativi dovrebbero essere progettati e i programmi educativi implementati per tenere conto dell'ampia diversità di caratteri e bisogni" e che i bambini con disabilità hanno diritto a scuole regolari che "dovrebbero accoglierli all'interno di una pedagogia centrata sul bambino in grado di soddisfare i loro bisogni".
La Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità (UNCRPD) ha stabilito che l'istruzione inclusiva è un diritto legale. La convenzione chiede un’istruzione primaria e secondaria gratuita, inclusiva e di qualità per i bambini con disabilità, su base di uguaglianza con gli altri nella loro comunità. Riafferma l'istruzione inclusiva come meccanismo per garantire il diritto a un'istruzione di qualità per tutte le persone con disabilità.
L'articolo 24 della CRPD impone agli Stati parti di garantire che "le persone con disabilità non siano escluse dall'istruzione generale sulla base della disabilità". Ciò significa che gli Stati non possono vietare ai bambini con disabilità, per legge o nella pratica, di frequentare le scuole generali a causa della loro disabilità. Significa anche che gli Stati devono garantire che le persone con disabilità non debbano affrontare barriere nei contesti educativi generali che equivalgono all'esclusione basata sulla disabilità.
La Strategia sulla Disabilità 2017 – 2023 del Consiglio d'Europa promuove l'attuazione dell'accessibilità dell'istruzione e delle informazioni per le persone con disabilità, nonché l'inclusione delle persone con disabilità come attori e utenti dell'istruzione e della formazione.
Gli obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG) comprendono sette target e 11 indicatori che fanno esplicito riferimento alle persone con disabilità, coprendo l'accesso all'istruzione e all'occupazione, la disponibilità di scuole sensibili agli studenti con disabilità. L’obiettivo 4 chiede di garantire un’istruzione di qualità inclusiva ed equa e di promuovere opportunità di apprendimento permanente per tutti. Mentre tutti gli obiettivi dell’Obiettivo 4 sono cruciali per raggiungere la parità di istruzione per le persone con disabilità, solo due obiettivi menzionano esplicitamente la disabilità, vale a dire l’obiettivo 4.5 che mira, tra l’altro, a garantire parità di accesso a tutti i livelli di istruzione e formazione professionale per le persone vulnerabili, comprese le persone con disabilità; e l'obiettivo 4.a che richiede la costruzione e il miglioramento di strutture educative sensibili alla disabilità e che forniscano ambienti di apprendimento inclusivi per tutti.
Guardiamo un video che esplora il toolkit per i decisori politici con la tabella di marcia per sviluppare leggi.
Illustrazione: movimento per la difesa dei diritti civili in 1954 negli Stati Uniti. Brown v. Board of Education - un caso davanti alla Corte Suprema
L'istruzione inclusiva è un sistema educativo che include tutti gli studenti, li accoglie e li sostiene nell'apprendimento, chiunque essi siano e qualunque siano le loro capacità o esigenze.
Ciò significa garantire che l'insegnamento e il curriculum, gli edifici scolastici, le aule, le aree gioco, i trasporti e i servizi igienici siano adeguati per tutti i bambini a tutti i livelli. Educazione inclusiva significa che tutti i bambini imparano insieme nelle stesse scuole.
Nessuno dovrebbe essere escluso.
Ogni bambino ha diritto a un'istruzione inclusiva, compresi i bambini con disabilità. Le radici dell’accesso paritario all’istruzione per le persone con disabilità guidano il movimento di difesa dei diritti civili nel 1954 negli Stati Uniti. Brown v. Board of Education è stato un caso in cui la Corte Suprema ha stabilito che la segregazione non era costituzionale.
Questo caso ha stabilito il principio di pari opportunità educative per tutti gli studenti e ha aperto la strada alla protezione dei diritti delle persone con disabilità che ricevono istruzione dalle scuole pubbliche. Questo caso fu il primo a far nascere l'idea che era semplicemente impossibile essere uguali pur essendo segregati.
Nel corso del mezzo secolo trascorso dal caso Brown v. caso Board of Education, i quadri legislativi internazionali e le iniziative di sviluppo a favore dell'uguaglianza delle persone con disabilità nell'esercizio dei loro diritti all'istruzione inclusiva hanno fatto progressi.
Cronologia della storia dell'educazione speciale e dell'istruzione inclusiva
Cronologia della storia dell'educazione speciale e dell'istruzione inclusiva
Guardiamo un video e scopriamo come si è evoluta l'istruzione inclusiva e gli eventi chiave della storia che hanno contribuito a plasmare la sua definizione odierna.
Che cos'è l'istruzione inclusiva e cosa non lo è
Il termine educazione inclusiva storicamente si riferiva principalmente ai bambini con disabilità, ma la sua definizione si è evoluta fino a comprendere tutti i tipi di bisogni speciali, inclusi genere, orfani e bambini vulnerabili.
Sebbene non esista una definizione universalmente condivisa di istruzione inclusiva, molte definizioni sono costantemente guidate dalla presenza di alcuni elementi chiave. L'istruzione inclusiva è un processo di trasformazione di costante cambiamento e miglioramento all'interno delle scuole e dell'ecosistema educativo più ampio per rendere l'istruzione accogliente e partecipativa orientata ai risultati per tutti gli studenti.
L'istruzione inclusiva riguarda l'identificazione e la rimozione delle barriere che escludono gli studenti all'interno di ogni situazione/contesto unico. Allo stesso modo, l'istruzione inclusiva richiede di rispondere ai bisogni di tutti i bambini, indipendentemente dalla gamma di abilità o disabilità.
IS educativo inclusivo . . .
- Un processo in continua evoluzione in tutti gli aspetti
di un sistema educativo per rendere l'istruzione
accessibile ed equa per tutti gli studenti - Sulla promozione di un sistema educativo,
cultura e pratica che includa
una varietà di studenti, disabili e
non disabili - Sulla creazione di un ambiente di apprendimento
favorevole che possa accogliere tutti
/>studenti - Individuare e rimuovere le barriere
all'apprendimento per tutti gli studenti, indipendentemente da
disabilità, genere, etnia, lingua o
ambiente culturale - Un processo che includa tutte le
parti interessate, inclusi insegnanti, genitori,
studenti, responsabili politici e membri
della comunità, ecc.
L'istruzione inclusiva NON è . . .
- Una "soluzione rapida" o un progetto a breve termine che può
essere realizzato o completato immediatamente incentrato solo sui bambini con disabilità nelle
scuole tradizionali - Sull'inserimento di uno studente con disabilità in
un ambiente di apprendimento non favorevole - Sulle soluzioni una tantum a specifici ostacoli all'
apprendimento - Un progetto implementato solo da esperti o
insegnanti
L'istruzione inclusiva avvantaggia comunità, famiglie, insegnanti e studenti comprendendo le problematiche legate alla disabilità. L’educazione inclusiva garantisce che i bambini con disabilità frequentino la scuola con i loro coetanei e fornisce loro un sostegno adeguato per avere successo sia a livello accademico che sociale. Più specificamente, l'inclusione di tutti i bambini nell'istruzione, in particolare quelli con disabilità, è imperativa per diversi motivi:
- L'istruzione è fondamentale sia per la formazione del capitale umano che cruciale per il benessere personale e per tutti. L’istruzione inclusiva offre l’opportunità di un’istruzione di maggiore qualità per tutti attraverso cambiamenti sistematici nel modo in cui l’esperienza di apprendimento viene pianificata, implementata e valutata. Promuove la comprensione, riduce i pregiudizi e rafforza l'integrazione sociale;
- Garantisce che i bambini con disabilità siano attrezzati per lavorare e contribuire economicamente e socialmente alle loro comunità. Escludere i bambini con disabilità dalle opportunità educative e lavorative ha un impatto negativo sulle economie e sulle società. L'Organizzazione Internazionale del Lavoro (ILO) stima che i paesi a basso e medio reddito che non promuovono adeguatamente la partecipazione delle persone con disabilità al mercato del lavoro aperto con migliori opportunità educative perdono tra il 5 e il 7% del loro prodotto interno lordo annuo;
- Quando i bambini con disabilità non possono andare a scuola, partecipare e apprendere, i loro diritti umani vengono violati. Non è possibile ottenere un’istruzione efficace senza realizzare altri diritti. E se il diritto all'istruzione è realizzato, porta alla realizzazione di altri diritti.
Richiede:
• Non discriminazione
• Interesse superiore dei bambini
• Diritto del bambino a essere ascoltato
• Protezione dalla violenza e dagli abusi
• Opportunità di vita comunitaria
• Sostegno alla mobilità
• Accesso all'assistenza sanitaria
• Abilitazione e riabilitazione
Promuove:
• La partecipazione alla vita pubblica
• Esercizio della capacità giuridica
• Lavoro e occupazione
• Tenore di vita adeguato
Incluso bambini con disabilità nell’apprendimento di qualità: cosa bisogna fare?
Molti milioni di persone con disabilità continuano a vedersi negato il diritto all'istruzione e per molti di più l'istruzione è disponibile solo in contesti in cui le persone con disabilità sono isolate dai loro coetanei e dove l'istruzione che ricevono è di qualità inferiore.
Illustrazione: barriere situazionali (deterrenti che emergono quando gli adulti tentano di bilanciare più ruoli nella loro vita o affrontare condizioni di salute) e barriere istituzionali
Esempi di barriere all'istruzione:
- Atteggiamenti negativi di insegnanti, amministratori scolastici, genitori e colleghi riguardo alla capacità delle persone con disabilità di apprendere e partecipare attivamente all'istruzione;
- Legislazione e politica che escludono esplicitamente le persone con disabilità dall'istruzione sistemi educativi inclusivi;
- Mancanza di legislazione e politiche che promuovano l'istruzione inclusiva;
- Mancanza di finanziamenti adeguati per promuovere l'istruzione inclusiva;
- Mancanza di trasporti accessibili verso le strutture educative;
- Barriere fisiche alle strutture educative (ad esempio, mancanza di rampe, bagni inaccessibili e aule inaccessibili);
- Mancanza di materiali in formati accessibili come caratteri grandi, Braille, linguaggio semplice o rappresentazioni visive di verbali informazioni;
- Mancanza di forme alternative di comunicazione, come il linguaggio dei segni o Communication Access Realtime Translation (CART), o comunicazione facilitata;
- Mancanza di formazione degli insegnanti sull'istruzione inclusiva, con conseguente carenza di insegnanti qualificati e personale di supporto, e;
- Approccio "unico per tutti" all'ammissione, allo sviluppo del curriculum e del metodo e alla valutazione delle prestazioni degli studenti come illustrato nell'illustrazione seguente.
Illustrazione: Caso studio
CASO STUDIO: Violazione del diritto all'istruzione in Europa
Nel caso MDAC v. Bulgaria, Mental Disability Advocacy Centre (MDAC) ha presentato una "denuncia collettiva" contro la Bulgaria davanti al Comitato Europeo dei Diritti Sociali (CEDS) del Consiglio d'Europa. La denuncia affermava che i bambini con disabilità intellettiva che vivono nelle “Case per bambini con disabilità mentale” (HMDC) bulgare non ricevono istruzione a causa della loro disabilità. La denuncia collettiva affermava che il governo bulgaro aveva violato l’articolo 17, paragrafo 2, della Carta sociale europea rivista, che impone agli Stati “di adottare tutte le misure appropriate e necessarie volte a fornire ai bambini e ai giovani un’istruzione primaria e secondaria gratuita, nonché a incoraggiare la frequenza regolare delle scuole”. La denuncia affermava inoltre che il governo bulgaro aveva violato l'articolo E della Carta sociale europea riveduta discriminando in base alla disabilità.
L'MDAC ha riassunto la sua argomentazione: "Il fatto che solo il 6,2% dei bambini provenienti da "case per bambini con disabilità mentale" ricevano un'istruzione scolastica dà chiaramente luogo a una deduzione di discriminazione basata sulla disabilità di cui il governo bulgaro è direttamente responsabile." La CEDS ha riscontrato una violazione dell'articolo 17, paragrafo 2, in combinato disposto con l'articolo E della Carta sociale europea riveduta e ha ritenuto che la Bulgaria discriminasse i bambini con disabilità mentale negando loro il diritto all'istruzione.
Nel caso Associazione internazionale di Autism Rights c. Franciace, Autism-Europe ha affermato che la Francia ha violato il diritto all'istruzione delle persone con disabilità e ha sostenuto che l’80-90% delle persone con autismo non hanno accesso a servizi educativi adeguati. Autism France ha inoltre segnalato misure insufficienti per:
- integrazione dell'istruzione;
- intervento precoce;
- formazione degli insegnanti; e
- finanziare l'istruzione per i bambini con disabilità.
L'ESCR ha ritenuto che la generale mancanza di progressi della Francia in questo settore costituisse una violazione del diritto all'istruzione e del diritto di tutte le persone alla non discriminazione ai sensi della Carta sociale europea rivista. Secondo la Carta, i diritti sociali devono essere realizzati entro un tempo ragionevole e l'ESCR afferma che la legge sulle persone con disabilità è stata approvata nel 1975 e che vent'anni erano un periodo di tempo sufficiente per realizzare il diritto all'istruzione. Di conseguenza, l'ESCR ha riscontrato che esisteva un numero inaccettabile di tirocini educativi per persone con autismo.
Autism Europe c. Francia, reclamo n. 13/2002, la decisione nel merito del 4 novembre 2003
Successivamente, Mirjahon Turdiev, dottorando presso l'Università di Syracuse, analizza il caso dell'istruzione inclusiva per il corso elettronico dell'organizzazione sui diritti delle persone con disabilità.
Approccio educativo speciale
Illustrazione: approccio educativo speciale
In molti paesi, l'"approccio educativo speciale" significa che l'istruzione dei bambini con disabilità nelle scuole di educazione speciale è riservata solo ai bambini con disabilità.
Un approccio integrato all'insegnamento ai bambini con disabilità colloca i bambini con disabilità in un'aula speciale all'interno di una scuola primaria dove imparano separatamente.
In alcuni paesi, i bambini con disabilità vengono conteggiati come studenti della scuola normale, ma l'insegnamento vero e proprio avviene nelle case dei bambini con disabilità, fenomeno noto come "homeschooling".
Il doppio binario Un altro approccio allo sviluppo di sistemi educativi inclusivi è un approccio che include l'integrazione della disabilità nell'istruzione, così come l'investimento in azioni e servizi per rispondere specificamente ai bisogni dei bambini con disabilità.
L'approccio efficace per un'istruzione inclusiva richiede politiche, pratiche e attività educative complete a vari livelli del sistema educativo.
L'istruzione inclusiva implica la trasformazione dell'intero sistema educativo: legislazione e politica, sistemi di finanziamento, amministrazione, progettazione, erogazione e monitoraggio dell'istruzione e il modo in cui sono organizzate le scuole.
Illustrazione: L'approccio efficace per un'istruzione inclusiva richiede un approccio globale politiche, pratiche e attività educative a vari livelli del sistema educativo.
Includere i bambini con disabilità nell'apprendimento di qualità: cosa è necessario fare?
Alloggio ragionevole
Un accomodamento ragionevole sostenuto dalla CRPD per un'istruzione equa e senza barriere delle persone con disabilità è il concetto per colmare il divario nel fornire pari accesso alle persone con disabilità Non esiste una formula valida per tutti per soluzioni ragionevoli, ed è importante notare che studenti diversi con la stessa disabilità possono richiedere soluzioni molto diverse. Ad esempio, alcuni studenti con problemi di vista potrebbero utilizzare la tecnologia di lettura dello schermo e quindi richiedere che tutte le informazioni vengano fornite loro in formato elettronico, mentre altri studenti con la stessa disabilità potrebbero preferire materiali in caratteri grandi.
È importante che le soluzioni ragionevoli vengano discusse e rivalutate regolarmente per garantire che le soluzioni siano implementate in modo efficace (IEP) vengono sviluppati su base annuale per gli studenti con disabilità. In tali paesi, genitori, insegnanti e studenti con disabilità creano un IEP all'inizio di ogni anno scolastico che delinea le sistemazioni che lo studente riceverà a scuola quell'anno.
Le sistemazioni possono includere:
- Cambiare l'ubicazione di una classe;
- Fornire diverse forme di comunicazione in classe;
- Ingrandimento della stampa o fornitura di tutto. dispense in Braille;
- Fornire agli studenti un appunti;
- Consentire agli studenti di utilizzare la tecnologia assistiva in classe e durante gli esami;
- Consentire agli studenti di sostenere gli esami in un'aula privata;
Video: per gli studenti con disabilità, i giusti adattamenti e modifiche possono essere importanti per il successo scolastico quanto gli obiettivi IEP appropriati. Questi supporti educativi sono simili, ma non sono uguali.
Principi UDL
Illustrazione: principi UDL
Universal Design for Learning (UDL) è un quadro educativo che riconosce che tutti i bambini imparano in modo diverso e traggono vantaggio da tecniche di apprendimento differenziate in classe. Essenzialmente, l'UDL utilizza pratiche, spazi e materiali che coinvolgono tutti i punti di forza dell'apprendimento sopra menzionati.
L'UDL cerca di accogliere le differenze e gli stili di apprendimento individuali sviluppando e utilizzando ambienti di apprendimento flessibili.
Tali approcci si adattano in particolare ai bambini con diversi tipi di disabilità e facilitano la loro inclusione in classe.
- Molteplici mezzi di coinvolgimento: il "perché" dell'apprendimento. Come gli studenti sono motivati al meglio ad apprendere.
- Molteplici mezzi di rappresentazione: il "cosa" dell'apprendimento. Il modo migliore in cui gli studenti ricevono informazioni o apprendono informazioni.
- Molteplici mezzi di azione ed espressione: "il "come" dell'apprendimento. Come gli studenti esprimono al meglio la conoscenza e ciò che hanno imparato.
Guardiamo il video UDL At A Glance.
Illustrazione: Cosa dovrebbe succedere per raggiungere l'inclusione Istruzione
Ecco sette punti principali di ciò che dovrebbe accadere per raggiungere un'istruzione inclusiva:
- Fine alla discriminazione;
- Fine all'esclusione dei bambini con disabilità;
- Accesso all'istruzione primaria e secondaria - con un numero sufficiente di scuole accessibili e inclusive, anche per i bambini con disabilità coinvolti in crisi ed emergenze;
- Sostegno pratico o adattamenti per gli studenti per consentire loro di apprendere - questo è chiamato "ragionevole" alloggio;
- Piani educativi individuali per bambini con disabilità che stabiliscono gli alloggi e il sostegno di cui hanno bisogno;
- Servizi per disabilità specifiche come l'apprendimento del braille o della lingua dei segni, riorganizzazione della classe e materiali didattici accessibili; e
- Gli insegnanti sono adeguatamente formati per lavorare nelle scuole inclusive.
Guardiamo Inclusive Education and Children with Disabilities dell'UNICEF che spiega che le politiche progressiste nell'istruzione inclusiva hanno apportato cambiamenti positivi nella vita dei bambini con disabilità.
Caso di studio 1: sostegno all'inclusione dei bambini con disabilità nelle scuole materne tradizionali
Illustrazione: Caso di studio: sostegno all'inclusione dei bambini con disabilità nelle scuole dell'infanzia tradizionali
Lanciata nel 2016, l'Access and Inclusion Model (AIM), l'iniziativa del governo irlandese per i bambini con disabilità di età compresa tra due anni e otto mesi e cinque anni e otto mesi, sostiene l'accesso all'assistenza e all'istruzione della prima infanzia. Il modello aiuta gli operatori della scuola dell’infanzia a offrire un’esperienza inclusiva attraverso richieste di sostegno, attrezzature e sovvenzioni compilate dagli operatori della scuola dell’infanzia e dai genitori. AIM offre sette livelli di sostegno progressivo, da universale (ad esempio, sostenere una cultura inclusiva o fornire informazioni ai genitori) a altamente mirato (come tecnologie e terapie assistive), in base alle esigenze del bambino e della scuola materna. Dal 2016, oltre 5.000 bambini hanno ricevuto sostegno.
Problema mirato
L'Irlanda ha introdotto la scuola materna gratuita universale nel 2010, un equivalente dell'asilo, ma molti bambini con disabilità non hanno potuto accedervi o partecipare in modo significativo a causa di barriere fisiche e mancanza di risorse e/o formazione del personale.
Soluzione e impatto
AIM è uno standard non vincolante per il supporto del servizio di intervento precoce. Non è incorporato nella legislazione ma funziona con la cooperazione volontaria dei centri di apprendimento e di cura per la prima infanzia. L’obiettivo di AIM è quello di consentire alle scuole dell’infanzia di costruire ambienti inclusivi che comprendano le diverse esigenze dei bambini, in particolare di quelli con disabilità. Le scuole dell'infanzia possono richiedere, in accordo con i genitori, sette diverse misure di sostegno, come il tutoraggio da parte di un team di specialisti qualificati in materia di accesso e inclusione, attrezzature di supporto e sovvenzioni per la modifica, servizi terapeutici mirati e personale aggiuntivo in classe. Il governo centrale fornisce finanziamenti alle agenzie governative per facilitare il sostegno al programma.
AIM offre anche uno strumento di autocontrollo per l'apprendimento precoce e l'impostazione dell'assistenza per le scuole dell'infanzia per aiutarle a determinare le loro esigenze di supporto. Oltre alle strutture tradizionali, i servizi prescolari sono offerti anche in scuole dell’infanzia speciali e classi di intervento precoce che servono esclusivamente bambini con disabilità. Nel 2018, dopo due anni di AIM, la percentuale di bambini con disabilità che partecipano all’istruzione ordinaria è aumentata dal 45% al 65%. Inoltre, il 78% dei genitori ha riferito che i propri figli hanno beneficiato dell'AIM e che ha reso la cultura della scuola dell'infanzia più inclusiva.
Nell'anno accademico 2018/19, 8.500 bambini hanno ricevuto il sostegno AIM.
Sostenere l'inclusione dei bambini con disabilità nelle scuole materne tradizionali
Caso di studio 2: scuole inclusive per studenti non vedenti o ipovedenti
Illustrazione: Caso di studio: supporto inclusione dei bambini con disabilità nelle scuole materne tradizionali
La scuola episcopale araba è stata aperta nel 2003 nella città giordana di Irbid con il sostegno della Chiesa anglicana. Una scuola e un asilo inclusivo per bambini non vedenti e ipovedenti, l'apprendimento è supportato da dispositivi di assistenza e materiali accessibili come lenti di ingrandimento e libri in Braille. I bambini con e senza disabilità visive e di religioni diverse imparano insieme dall'infanzia fino ai 16 anni. Nel 2018, la scuola contava 40 studenti non vedenti o ipovedenti.
Problemi affrontati
Poiché Irbid non aveva scuole dove i bambini ciechi potessero imparare, l'unica opzione era che i bambini si recassero ad Amman e vivessero in un collegio per i bambini. cieco.
Soluzione e impatto
La Arab Episcopal School è una scuola cristiana inclusiva dove gli studenti, con e senza disabilità e di diverse religioni, imparano insieme. Dal 2019, la Arab Episcopal School è la seconda scuola in Giordania che lavora per integrare studenti vedenti, ipovedenti e non vedenti.
La scuola offre metodi di supporto per rendere le risorse accessibili ai suoi studenti. Attualmente ci sono tastiere e stampanti per computer in Braille, ingranditori per fotocamere e libri e lavagne in Braille per supportare i bambini ciechi o ipovedenti nella lettura. Tra i 51 dipendenti della scuola, cinque insegnanti sono ciechi e non solo sostengono gli studenti ciechi nei compiti in classe, ma li assistono anche nella loro vita quotidiana. Oltre al curriculum regolare, la scuola promuove la tolleranza etnica e religiosa. Gli studenti imparano l'interazione rispettosa con i loro compagni e le abilità di vita, come un'alimentazione sana e la protezione dell'ambiente. Le iscrizioni sono aumentate dal lancio della scuola nel 2003, con 275 studenti nell'anno accademico 2018/19
Illustrazione: Quiz
Controlliamo cosa hai imparato finora.
Materiali collegati
- UN-Flagship-Report-Disability-Final Dispensa PDF, 10.9 MB